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原标题：济南这所学校把课后服务玩出花

来源：济南日报

高新区山大附中瀚阳学校学生分享暑期实践项目成果。（记者黄中明摄）

今年暑期，适逢“双减”政策出台一周年。政策实施以来，孩子们在放学后、寒暑假“何处何从”成为家长们关注的焦点。济南一所学校连通家校社三方聚合“放学后的力量”，开启了一种协同育人新模式。8月22日上午，济南高新区山大附中瀚阳学校举行了一场“认识我的社区”暑期实践活动成果交流分享会，他们以学校为圆点逐渐辐射至周围各个社区，在活动中，学生为社区存在的问题提出了具有可操作性的解决方案，在享受社区服务的同时成为社区的服务者。

打通家校社“最后一公里”学生为社区服务改进提妙招

“双减”政策出台后，在过去的一年中，不少学校都在探索课后服务新模式，家庭、学校、社会的协同共育成为新焦点。今年暑假，山大附中瀚阳学校的学生有了新去处，学校聚合“放学后的力量”，开启了一场全新尝试。

8月22日的交流分享会上，该校学生带来了他们的暑期社会实践成果。在一个名为“认识我的社区”的项目中，学生们以日常在小区发现的问题为出发点，通过小组探究、实地调查，制定出不少操作性较强的方案。

“如何解决社区访客‘最后一百米’难题”是三年级三班贺雅淳小组的活动主题，主要聚焦外卖员找不到路送餐超时、亲戚来访易迷路等问题。“在考察中，我们发现了小区入口没有明显的指示标记牌，小区内部大路指示牌较少，单元楼号有遮挡、字体不明显等问题。”贺雅淳说，针对以上情况，他们找到物业工作人员进行反馈，物业工作人员表示会进行考察并及时更改。

“通过这次活动，我第一次强烈感受到少年儿童也是社区很重要的一部分。”一名学生说。在项目中，孩子们不再只是接受社区服务，也可以为社区提供服务，从参与者变成设计者和主导者。

据了解，学校在暑假针对不同年级开展了“妈妈讲绘本”“跳蚤市场”“认识我的社区”等家校社协同育人项目。不同于常规的暑期社会实践，此类项目以年级为单位确定活动主题，每次活动需至少覆盖一种符合该学段学生年龄特征的社会情感学习能力，并至少运用一种家校社合作类型。学校成立教师工作小组，制定设计活动方案，明确活动目标、重点与难点、实施流程、实践检验方式、所需资源与支持等问题，并绘制活动推介图。学生和家长发布活动倡议和推介图，并征集家长志愿者，同时公开项目组意见邮箱广开言路。

在活动实施中，学校向学生和家长发布《活动观察指南》，辅助家长观察儿童的活动过程，帮助家长更好地了解自己的孩子，提升家庭教育能力。活动结束后，告知参与者该次活动的“实践检验方式”，使学生和家长有机会在日常生活中实践和反思所学。在活动结束一周内召开交流反馈会，共同探讨活动中存在的问题以及下一步的改进方向。

山大附中瀚阳学校校长董矛表示，“家校社协同育人”的目的是创建和维护一个有助于儿童成长和发展的支持性环境，构建起儿童与成人的终身学习场，打通学校到社区、家庭的“最后一公里”。“通过发挥学校的教育功能，带动家庭和社区，使整个片区形成一种文化氛围，让学生、家长和老师都能找到归属感和安全感。”董矛说。

收集问卷千余份梳理128个问题制定6种活动形式

山大附中瀚阳学校“家校社协同育人”项目有着较为系统的理论支撑。董矛说，他们结合实际，以美国霍普金斯大学全美家校合作联盟研究中心主任兼首席科学家爱普斯坦所提出的“交叠影响域”理论作为学校“家校社协同育人”项目的概念框架，通过开展问卷调查和深度访谈，决定将“培养社会情感学习能力”作为该项目的教育目标。

山东大学哲学与社会发展学院教授李淼介绍，该项目团队将“发现当前阻碍学生发展的迫切问题”作为开展家校社共育活动的逻辑起点，了解家长与教师对于“儿童成长发展”“家庭教育”以及“家校社共育”等多种话题的看法和感受，共收集教师问卷51份、家长问卷1135份，访谈教师和家长代表累计时长11.2小时，转录访谈资料17.1万字。

通过分析访谈数据与问卷调查数据，学校发现教师和家长普遍认为学生们迫切需要掌握一种优质的“学习习惯”，有助于学生们学习学科知识、培养好的生活习惯和能力素养、形成适当的情感态度等。全部活动围绕着提升某种特定的社会情感学习能力展开，内容覆盖“自我认知”“自我管理”“社交意识”“人际关系技能”“负责任的决策”等五组核心能力。

团队梳理出128个问题，根据问题选定了明确的主题和改进目标，破除“唯分数论”，以“当好家长”“相互交流”“志愿服务”“在家学习”“参与决策”“与社区合作”6种家校社合作类型，制定出6个活动形式。

新学期开学后，学校还将利用周末在社区开展活动，每个月开展1—2项活动。董矛说，活动本身不是目的，而是以活动为载体，通过学校引领，建立有利于儿童健康成长的家庭环境和儿童友好型社区，构造良好的文化环境。（本报见习记者李珊记者曹莫）