白马山小学“四园”共育 因地制宜多元构建劳动教育新天地

好的教育不仅仅要有分数和升学率，更要有健全的灵魂和坚定的价值追求。劳动教育是国民教育体系的重要内容，也是学生成长的必要途径。

白马山小学根据本校学生特点和学校自身特点设立了“四园”共育，劳有所“德”，通过智园劳育、家园劳育、校园劳育、田园劳育的“四园”共育，让学生在劳中取乐，劳中养习，劳中启智，劳中润情。

学校围绕新时代劳动教育主题，建立了课程完善、资源丰富、模式多样的劳动教育体系，构拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量，因地制宜，培养科学精神，提高创造性劳动能力。

“田园”劳育：因地制宜 开辟劳动教育种植实践园地

白马山小学校园里种植了十余种果树，二到四年级每个班都分到了一到两棵，以一个收获季结合年级来进行轮换，学生们全程参与果树的浇水、捉虫、观察、采摘，与自己班的果树一起成长。学校碧梗园一共有56畦，五、六年级同学去年种了小麦，今年种了玉米，学生们在整个种植过程中亲力亲为，出力流汗。学校还会继续利用周边的白马山大集，本校幼儿园、街道社区、养老院将采摘活动更加丰富化。

此外，因为学校周边的井家沟村盛产葡萄，在本小有名气的，新学期学校与井家沟村合作，让学生参与到葡萄的种植嫁接和售卖过程中，让学生有更多的实践机会。

“智园”劳育：在五千年的文明中寻求劳动之根

白马山小学将劳育与学校特色课程吟诵相结合，着力研究农耕文化的起源，认识上古农业圣贤，明白时令节气与农耕之间的关系，背诵有关农业的古诗词，了解农具的起源及时代背景，选读中国古代四大农书《氾胜之书》、《齐民要术》、《农书》、《农政全书》，在五千年的文明中寻求劳动之根。

同时根据学生的年龄特点教授必要的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能。通过课堂指导以及非富多彩的教学活动，引导学生形成正确的劳动观，为其他各园劳育做好坚实的支撑。

“家园”劳育：日常生活中让孩子爱上劳动 增强责任意识

“家园”劳育是学生参与劳动的主阵地，主要指日常家务劳动、假期家务劳动和社会实践，通过抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，让学生随时随地、坚持不懈地进行劳动，并在社会实践活动中走进社会，初步了解社会大家庭。

“校园”劳育：成立劳动社团 树立主人翁意识

通过教室值日、劳动周以及学校校园服务岗的设置，带领同学们清扫校园，美化校园，设计校园，增加学生和校园的感情，初步树立自己是校园小主人的意识。

白马山学校还专门成立了劳动社团，让社团的学生在老师的带领下亲自设计组织整个服务岗的招募、培训、监督。社团同学将陆续开展水室服务岗招募，图书室服务岗招募，负责图书角装饰，图书角维护，图书借阅帮助等。

白马山小学在以学生日常生活为主的教育基础上，打破了校内外壁垒，联动了社区、家长，结合周边的丰富资源，根据孩子们与家长们的需求，开展了全方位、多样化、接地气的育人方式，进一步地促进孩子们由“知”到“进”的转变。

[责任编辑：杨凡、刘玲]

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