让美术馆成为“大课堂”_央媒看山东_新闻

原标题：让美术馆成为“大课堂”

来源：中国文化报

本报记者李百灵

广东韶关陈村中心小学的学生们参加广东美术馆“我生长的地方”美术教育活动

清华大学、中国美术馆馆校合作会谈现场

湖北美术馆美术教师培训——大漆的“前世今生”活动现场

陕西美术博物馆2019大学生辩论赛暨“陕西美博奇妙日——Vlog”创作大赛现场

江西省宜春市美术馆牵手宜春市实验小学开展“馆校合作”之“美育进校园”活动现场

美育对于满足人民群众对美好生活的新需要，对于提高大众的审美水平，培养审美能力，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，都有着不可替代的重要作用。党的十八大以来，我国全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，而作为社会教育的重要组成部分，美术馆教育是全民性、多样性美育的主要供给者之一，也是家庭教育、学校教育的延伸和有益补充。近年来，全国各类美术馆积极组织开展并打造了一系列品牌项目，通过馆校合作的方式开展的这些公共教育项目，使美术馆更有效地服务社会、服务人民，获得了良好的社会反响。

馆校合作成为

公共教育重要方式

\t馆校合作是美术馆与学校两方合作,共同针对馆外特定的人群进行公共教育行为从而达到美育目的的一种重要合作方式。随着美术馆公共教育在中国的发展以及素质教育背景下美术教育进一步受到重视，馆校合作的重要意义日益突出，全国各地的美术馆与学校也进行了馆校合作的各种尝试与探索。

\t“校馆合作中，我们秉持‘强强联合、优势互补、为党育人、为国育才’的理念。我们要将中国美术馆办成一个校园之外的美育课堂、一个以大量文献资料和艺术藏品为基础的科研基地、一所与学科建设相融汇的特殊大学。”中国美术馆馆长吴为山在谈及馆校合作的积极意义时如是说。近日，清华大学与中国美术馆馆校合作会谈在中国美术馆举行，中国美术馆与北京大学合作的博士后科研工作站出站报告完成，展现了中国美术馆近年来在馆校合作方面取得的诸多成果。

此外，广东美术馆、山东美术馆、湖北美术馆等诸多省级美术馆在多年前就已开始馆校合作的模式探索。如近年来，河南省美术馆积极打造艺术教育公共平台，与全省多所学校及艺术机构都建立了良好的合作关系，以丰富的资源、开放的课堂架起学校与社会的桥梁。该馆“艺术行走计划——馆校合作长效机制与平台建设项目”，被评为2019年度“全国美术馆优秀公共教育项目”。

在此背景下，这种馆校合作的方式也在向基层美术馆逐渐延伸。7月8日，四川绵阳师范学院与广元市美术馆达成馆校战略合作。5月24日，山东省泰安市美术馆与望岳中学、岳峰小学等学校和教育机构签署合作协议，共建馆校合作美育实践基地，打造美术馆公共教育与学校美育之间新的资源共享平台。该校负责人表示，前期已经与泰安市美术馆有不同层面的合作活动，此次馆校共建美育实践基地的成立，希望在既往合作的基础上深化、优化、细化合作领域，让参观美术馆感受传统文化、提升综合素养成为在校学生的必修课，发挥美术馆与学校“双减双进”工作的融合功能，让学生成为能够感知美、欣赏美、创造美的人。

\t6月22日，太原美术馆（太原画院）与山西师范大学书法学院就馆校共建达成合作。太原美术馆（太原画院）已经与山西多所大中小学校展开美育“馆校共建”，建立了美术馆与学校之间的良性互动，实现了美术馆公共教育的职能优化，促进了区域内青少年美育素养的整体提升。

观察国内诸多美术馆的馆校合作项目可以发现，采用这一公共美育形式的美术馆涵盖了从国家到地方的各级美术馆，涉及的学校也覆盖了从幼儿园到大学等教育阶段。馆校合作这一公共教育模式已经在全国各地普及开来。

多元探索不断深化合作

\t今年，中共中央办公厅和国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》也成为美术馆公共教育发展的新契机，很多美术馆和学校响应国家政策、顺应社会需求，主动寻求合作，为学生美术教育提供了新思路、新方法。值得关注的是，很多美术馆并非照搬他馆模式，而是因地制宜，不断创新，使得馆校合作模式呈现出多元、丰富的特点。

\t如自2020年6月起，宜春市美术馆牵手宜春市实验小学开展馆校合作之“美育进校园”活动。该活动以每月“一主题、两节课”的常态化教学形式，将美术馆的美术资源输送进校园。通过“理论+实践”的教学模式，经过近1年时间的实践探索，宜春市美术馆实现了课外版画研学活动的有序发展，帮助学校建立版画社团，构建了“师、生、家、校、馆”五位一体的发展格局，为学生提供了更加全面的美育教学和实践空间。这项公共教育活动也成为宜春市委、市政府振兴发展宜春版画、培养版画人才的系列举措之一。

\t上海推动“文教结合”已有10余年，对公共文化和青少年教育结合的模式有过诸多探索。“文教结合”已经不止于让青少年到美术馆、博物馆上几堂课，或者在学校里演几场戏那么简单。如成立于2019年的上海西岸美术馆在开馆半年之后就与华东师范大学艺术教育系、上海工艺美术职业学院和同济大学建筑系等开启了馆校合作模式，基于西岸美术馆与法国蓬皮杜艺术中心的5年展陈合作进行艺术教育上的探索。2021年1月16日，上海西岸美术馆与华东师范大学教育学部艺术教育专业合作全面升级，首次将沪上高校艺术教育专业课程学分评估移入美术馆实施。全新的馆校合作突破了校内文本考核与书面答辩，将鲜活的艺术现场与美育课程融为一体，实现艺术资源与学校教育需求有机衔接。

\t陕西省美术博物馆副馆长张娴介绍，陕西省美术博物馆根据目标人群的文化诉求进行了分类，针对性地开展主题性公共教育活动，开展艺术进校园是其中之一。例如通过展览、讲座、技能和图书等将美术教育的触角延伸至大中小学，该馆开展的“让艺术美丽心灵活动”，先后走进多所打工子弟小学及空军军医大学等30多所高校，为青少年插上艺术的翅膀。

\t湖北美术馆公教部主任雷雅婷介绍，在馆校合作方面，湖北美术馆也做了很多探索性的工作。“武汉是高校聚集的城市，所以我们广泛地同高校和中小学以及幼儿园开启馆校合作的教育模式，协助高校培养本科生、研究生数千人。其次，参与到高校美育研究课题的事业建设中，并助力国培计划，为来自全国的教学团队开展教师培训、教育者沙龙等专场活动。经过多年的积淀，湖北美术馆公共教育项目服务观众的人数从2007年开馆初期的2000余人增长到2019年疫情前期的37.8万余人，在这个过程中公共教育发挥着不可替代的作用，构建起美术馆的知识传播平台，也对地域人文价值提升和城市精神文明建设的繁荣和发展产生了深远的影响。”雷雅婷说。

“授人以渔”任重道远

\t一个普遍的现象是，受美术馆编制限制，我国国有美术馆的公共教育人员人数十分有限。在此情况下，如何更大范围地服务观众，尤其在馆校合作项目中，如何更好地服务学校师生，是很多美术馆需要解决的现实问题。

\t2017年，广东美术馆在做年度观众调研时发现18岁以下的观众占比较低。广东美术馆公共教育部副主任叶小青介绍，“我们分析认为，青少年经常是在成人的带领下到美术馆参观，所以他们能不能来美术馆跟成人的关系很大。成人分两种：家长和教师。家长多数只能带自家的孩子来美术馆，教师可以覆盖的学生人群则非常大，所以我们决定通过拓展教师参观群体来拓展青少年参观人群。”因此，广东美术馆进行了针对美术教师的各种项目探索。如2015年、2016年，广东美术馆为广东两个镇的35个乡村小学开发了一套课程包，对当地老师做美育培训后，再教给学生，对当地的艺术教学产生了积极影响。“美术馆为教师开发课程，可以做的工作很多，包括制作学习册、多媒体资源，打造教育平台、教学技法，举办教学研讨会等，最终落实到一点上，就是要授人以渔，让学校教师与美术馆的教育专员能够形成合力，让学生能够接受美术馆优质的艺术教育内容。”叶小青说。

\t通过教师撬动更大范围的公共教育服务对象是很多美术馆的共同选择。浙江美术馆于2021年9月联合杭州市基础教育研究室启动“百校百师”美术教师支持计划，向杭州市13个区县的170家中小学赠送18000余组/套画册。而在今年6月底上线的浙江省美术教师美育资源共享平台，正是这一理念的延展与提升。该项目是浙江省美术馆通过支持美术教师，扩大美术馆公共教育辐射力和影响力的重要方式，也是该馆公共教育授人以渔思路的重要体现。

\t武汉美术馆公共教育部主任蓝天介绍，该馆也在积极推动美术馆与教师的合作。截至目前，武汉美术馆已经与华中师范大学、湖北大学、江汉大学等多个设有艺术院校的高校签订了馆校战略合作协议，以带着展览走出去、引导观众走进来作为联动工作机制，并利用各自的优势，广泛拓展合作领域，为学院的大学生提供了很多校外学习平台。“除了传统导览讲座以外，我们也尝试与高校进行更多形式的合作，比如话剧、手工、读书会、舞蹈、朗读等。希望美术馆不是单纯一个场地，而是一个参与的场域，也希望美术馆未来与高校能够有更多形式的合作，惠及更多师生。”蓝天说。

\t在美术馆和学校合作不断深入的同时，也出现了新的挑战。如受疫情影响，有些美术馆与学校的合作不得不中断。此外，美术馆与不同的学校应该如何合作，在具体操作层面也受到当地政策、经费和师资力量等各种因素的制约，导致合作的效果打了折扣。

在雷雅婷看来，当下美术馆的公共教育不再是一个新领域，而是以研促教、教研相长、交融并蓄地融合各类社会资源和理念，逐渐迈向一个能够唤起新话题、带来城市自我提升的一个新的语境。“美术馆行业应积极探索并构建起教研合一的美术馆教育学术体系，推出一系列以研究为基础的教育项目，与高等院校开展课题研究等，以期为面向未来的美术馆教育发展提供有力的理论支撑。”雷雅婷说。