聚焦习惯养成 推动幼小科学衔接

原标题：聚焦习惯养成 推动幼小科学衔接

来源：中国教育报

原标题：聚焦习惯养成 推动幼小科学衔接

来源：中国教育报

教育是国之大计、党之大计。教育事业关系千家万户，是每个家庭最关心的重点事项。2022年以来，山东省寿光市坚持“教育即服务”理念，以大刀阔斧的步伐推进教育领域改革攻坚，将惠民服务与“双减”政策、幼小衔接、入学“一网通办”等有机结合，不断增强教育服务能力，以“惠民的服务”彰显“教育的温度”，办好人民满意的教育。著名教育家叶圣陶先生提出：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”寿光市各级各类学校结合当前幼小衔接工作过程中遇到的“重能力，轻习惯”问题，突出幼小衔接过程中幼儿能力及习惯的培养，把握住幼儿园的三年时光，发挥家园合力，培养幼儿的好习惯，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，越来越多的家庭因为孩子的茁壮成长而充满希望。

以寿光市洛城街道中心幼儿园为代表的幼小衔接示范幼儿园，坚持把幼小科学衔接理念融入到教育惠民行动中，把破解幼升小“孩子难适应、家长难理解、小学难接手”的难题放在保教工作的重要位置，从培养幼儿养成良好的习惯入手，精准定位幼儿时期各种能力习惯和学习品质的养成，实现幼儿的成长家长看得见、幼儿的变化家长听得见。

能力衔接——

分层可持续培养

幼小衔接的关键不是知识的衔接，而是能力的衔接，应该从培养幼儿的学习能力和良好习惯入手。洛城街道中心幼儿园深入探究幼儿能力的发展性和阶段性等特性，积极开展班子会议，针对各年龄段、各班层幼儿的行为能力、思考能力、学习能力进行研讨总结，把具体工作落实到各班教师，通过优化课程内容，达到分层可持续培养的教学目的，帮助幼儿养成良好的行为及学习习惯。

小班教师注重幼儿生活自理能力的培养，如可以自己穿脱衣物、可以自己如厕喝水、可以自己早睡早起等；中班教师注重幼儿做事专注的习惯，显现状态就是指他们能认真地听别人的讲述，并能长时间投入到自己喜欢的游戏或其他活动中；大班教师注重幼儿学习品质的养成，像前阅读和前书写的准备就要格外重视，如班级故事会、绘本大漂流、绘画作品展、亲子儿童剧，这些活动就可以很好地被利用起来。

课程衔接——

强化习惯养成

好的习惯养成是幼小衔接课程的基础。洛城街道中心幼儿园通过骨干教师教研，结合幼小转折时期幼儿所必备的能力，积极开发习惯养成课程，把习惯能力的培养通过课程相互渗透衔接，更多关注幼儿的生活习惯、行为习惯、道德习惯、创造性思维习惯以及学习习惯的养成。

在课程设置上，幼儿园积极开展特色主题教学活动，比如语言领域的教学有效地培养孩子们倾听、专注和表达的能力；在主题活动“菲菲生气了”施教过程中，故事虽然很短，但却告诉孩子们要学会控制自己的情绪，尤其是在公共场合，教师根据这个故事衍生出“行为习惯”的一个养成主线，并在幼儿其他领域的学习中得到了延伸，点缀了幼儿习惯养成之路。

为了进一步强化习惯养成，幼儿园教师和幼儿一起把好习惯编进儿歌，像幼儿园的走路排队秩序歌、待人接物礼仪歌、穿衣穿鞋顺序歌、自主取餐节约歌、做事认真专注歌、公众场合自律歌等都产生了积极的教育效果，在潜移默化中强化了幼儿好习惯的养成和自律品质的塑造。

家校衔接——

统一培养观念

家庭教育与学校教育是相辅相成、不可分割的，家校衔接在幼小衔接工作中是不可或缺的一环。在幼小衔接理念的带动下，洛城街道中心幼儿园积极联动附近小学，邀请附近小学的校长或老师以“小学老师开课啦”的形式，通过线上线下为家长排忧解惑，调动家长意识的认同和行动的协同，三方统一培养观念，形成教育合力。

同时，为了确保幼儿园的保教工作与小学9月开学迅速接轨，幼儿园和小学一年级的老师善于互通互动，在每年的6月和9月开展“幼小联动互助月”活动，通过小学老师跟班观摩大班日常、幼儿园老师听课观摩一年级课堂等活动，双方输出自己的困惑和问题，寻求对方的专业帮扶，找到改进策略。

特别是大班下学期，洛城街道中心幼儿园积极帮助该年龄段的幼儿明晰“即将升学”的荣誉向往感和责任使命感，开展“模拟小学课堂”“参观附近小学”“说说我心目中的小学”等主题活动，让孩子们怀着希望、带着憧憬迎接“幼升小”的早日到来。

目前，随着人们对幼升小的持续关注与热议，寿光市洛城街道中心幼儿园将持续推进幼小衔接的衔接理念，从幼儿习惯培养入手，帮助幼儿学习能力养成，减缓幼儿升学跨步的坡度，减轻家长担忧顾虑的程度，弱化小学初接手的难度，用实际行动助力幼小衔接工作落地有声、科学有效。

（马彦彦 彭庆玉 李玉亭 刘金燕）

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