以全环境育人助力乡村教育振兴_央媒看山东_新闻

原标题：以全环境育人助力乡村教育振兴

来源：中国教育报

原标题：以全环境育人助力乡村教育振兴

来源：中国教育报

近年来，山东省潍坊市峡山区坚持教育优先发展战略，深入推进实施乡村教育振兴，聚焦全域乡村教育高质量发展，以“打造中国教育高质量发展示范区”为目标，创新实施“全环境育人”，推进城乡义务教育优质均衡发展，实现学生全面发展、健康成长，争当全市乡村教育振兴发展的“领头雁”，努力开创教育高质量发展新局面。

构建家校社协同全场域育人

“五育融合”，聚焦校园。峡山区坚持从“以整体的课程培养整体的人”出发，以核心素养为导向，以大概念、大单元、大数据为纽带，坚守“德智体美劳一致、标教学评管一致、师生家校社一致”三个指导理念，从育人目标、课程体系、课程实施、质量评价四个方面进行系统改进，实现学生更高质量的整合性学习。

自主赋能，融入家庭。峡山区围绕文明家庭主题，积极构建文明家庭课程，让学生在假期中广泛参与家庭、社会活动，努力承担家庭、社会责任，在实践锻炼中学会学习、学会做事、学会生活。在此基础上，实施赋能家长课程，组建家庭教育名师工作室，实施家长学校课程，组织模范家庭评选活动等，进一步深化家校共育效果，促进学生健康快乐成长。

协同育人，走进社区。峡山区从社会实践的角度出发，通过“进城下乡”“志愿服务”等课程，帮助学生树立正确的价值观，为学生的成长提供丰富的实践机会。设置社区活动课程，建立“社区人员入学校”“学校师生入社区”和“社区教育规范化”三种协同育人机制。学校与社会有关单位建立稳定的合作关系，为学生提供生活学习的实践场所，共同培养和训练学生，引领家长和学生走进社区、融入生活。

互动育人，畅联网络。峡山区以“互联网+”理念为基础，运用教育信息化手段，联通“云端”，建立区级微信公众号平台，根据计划定期推送不同类型的课程，以满足不同层次的需求；建立智能录播教室，满足教师的录制需求，实现资源共分享、共研究、共提高；完善区级网络平台，优质资源建设、学生管理、教学研究、线上授课等功能，实现信息即时传播和即时研究；优化个人云空间，促进个人专业研究和团队共同发展。

实现全学段衔接全过程育人

科学助力幼小衔接。依据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，从幼儿身心准备、生活准备、社会准备及学习准备四个方面设置课程，通过丰富多彩的教育活动、日常生活、亲子互动等活动开展，促进幼儿的身心发展，帮助幼儿以积极的姿态迎接小学生活，实现幼小高质量衔接。

高效推动小初高衔接。遵循学生身心发展规律，加强十二年教育一体化设置，促进学段衔接，体现不同学段目标要求的层次性，提升课程科学性和系统性，实现全过程育人，具体包括以下三方面：年度课程全过程，即结合学校的特点，以项目化学习的方式设计开学课程、毕业课程、节日课程、假期课程等，突出课程的实践性和综合性，让学生在做中学、用中学、创中学；单元学习全过程，即以各学科大单元为单位，以教学评一致性为路径整体设计，厘清大单元整体学习关键要素（单元主题、学习目标、学习情境、学习任务、学习活动和学习评价），通过整体感知、探究建构、应用拓展三个学习阶段，实现完整的探究过程，从而进行整体建构，最终实现核心素养落地；一日生活全过程，即将学生的日常生活课程化，设置相关实践课程，让学生在生活中学习、在实践中成长，促进学生健康发展。

推进全区域振兴全环境育人

构建“小班化”课堂形态。峡山区调整学校布局，用3个月时间撤并“小弱微”学校19所、幼儿园8所，完成校舍改造，整合教育资源，全面提升办学条件，让乡村学校变得“美而优”。针对教师、校舍相对富余的现状，大胆创新，化“生源少”的劣势为“小班化”优势，构建“小班化分组课堂”，建立“学生成长导师制”，“一对一”带动、帮扶学生，实现全域性、精细化育人目标。

构建自主互助学习型课堂。聚焦“教学评一致性”，围绕“五育融合”建立自主互助学习型课堂。通过小组建设和小组内外互动，达到学生间互相帮助、共享共赢的效果，采用自学、互学、助学等学习方式，变教师讲堂为学生学堂，实现学生自我管理。

建立全区域帮扶机制。全区15所学校实施城乡一体化发展，根据特点进行帮扶结对，互派骨干教师挂职交流，每月进行学习展示活动，实现资源共建、共用、共享。

构建全区域推广机制。每学期举办一次全区成果展示交流，推选榜样学校和特色学校，相互学习，共同提升，将各学校、教师的工作推进情况全面纳入教育质量评价体系。

（韩相福刘佳佳罗玉欣刘晶晶）