“上好课，教师的核心能力”，是我2010年起，在全国各地所做的专题讲座。我对老师上好课情有独钟，虽不能比张岱的“痴”，却也是痴心痴情。忽得新友“大胆”邀约，看了山东卫视 《超级语文课》第三季第1期和2期，竟触动我对上好课这一执念的回响。孟子说，于我心有戚戚焉，大约就是这种感觉。于是，写出以下文字来。
春天里，百花香。上周日，去北京明城墙遗址公园看梅花，满园的梅树开放的只有东西两头的两三株，其他都是含苞状。我对含苞待放中的梅树，最感兴趣的是顶头星星般浅绿花苞的梅树，让我移不动脚步，我以为红梅白梅和黄色的腊梅外，如有绿色的梅花，该是多么令人惊喜。不远处，传来一个游人的声音，“这花开了是白的”。想梅花如此多种颜色，百花该有多少种色调，百花齐放，该是怎样的万紫千红，百家争鸣又是如何的热气腾腾。
于是，想起年前周欣老师邀我到清华附中朝阳学校救场（一老师突然告恙），适逢北京初雪之后，室外冰天雪地；《超级语文课》录制室内，竟是春风扑面，热气腾腾。瞬间，我被点燃了。从中午到晚上一口气看了十五六个参赛教师的微课，并且作为特邀课评员参与了评课。现在仍记得几个让我印象深刻的课和印象深刻的老师。
张赵乐，也就是乐乐老师，我首先给她举起了手中的推荐卡。她上的是李清照的词《声声慢》，抓住了词眼“愁”，抓住了意象，课上的具体而生动。
山东省实验中学的闻超老师，上的是《我与地坛》，她的书卷气令我着迷。闻老师抓住了文中几个情景交融的段落，对其中的关键句关键词作了具体而微的分析，她特别适合讲这篇充满深情的散文。我给她的建议是有机会到地坛走一走，亲身感受感受地坛古木的韵味；还建议她重视逐段概括的重要性，想让她把对高中生的理性思维培养落实到课堂上。
好老师郝兆源，人大附中。他的简介里有“教学风格偏向幽默风趣和具体” 的介绍，他上的是《氓》。他的理想目标是做杨昌济式的人，“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”，一个教一群学霸的学霸，一个大智若愚埋头苦干的青年，我相信他能做到。
还有一个毕业于集美大学的女老师，叫孙香，她讲的李清照的《声声慢》，重视诵读，板书规整，我很喜欢她的讲课风格，她会是一个前途无量的语文老师。
山东大学附属中学的赵学东，用一语立骨法讲《承天寺夜游》，抓住了文本与文心，并且重视诵读，是个难得的好老师。
在观课中，我想把自己对上好课的基本理念在评课中渗透一二；这里，我想把这意思再梳理梳理。不说为什么上好课，怎样上好课，什么样的课是好课和怎样评好课，只介绍介绍上好课的基本教学理念。
“三本”，即以学生为本，以课本为本，以课堂为本。以学生为本，是最重要的本，教师上课要把学生和学情放在心里，以学生生长为目标，以学生活动（决不仅仅是动口动手，还有更为重要的动脑思考）为教学动力，让课堂成为师生互动的场所；以课本为本，是说教材是课堂的主要抓手，教师的教和学生的学，都必须以课本即文本为主，还有教师设计教学应该有文体意识，文本不同，教学方法也应有不同，比如古诗词教学，诵读是最主要的教学方法，当然无论哪种文体，阅读都应该是最基本的方式；以课堂为本，说的是教学目标和学生学习基本应该在课堂上完成，课堂是我们教育教学的主阵地，重要的阅读和关键问题的思考与解答，应该尽量在课堂上，不应该放在课外。
“三有”，心里有阳光，脸上有笑容，课堂有笑声。心里有阳光，一个教师心里要装着对教育的爱对学生的爱对本学科的爱；脸上有笑容，一般来说，教师上课过程应该是愉悦的，笑容是自然而然地流露的；课堂有笑声，精练的讲读，及时的引导，生动而不乏幽默的教学语言，常常会让师生笑出声来。
我在2009－2011年，做特级教师工作室主持人，工作室的研究专项是“抓住人事物理情，教好作文不是梦”，把上好写作课落实在课堂上。2019－2021年，我做特级教师工作站的主持人，我们工作目标是把核心素养落实到语文课堂上，我和工作站成员的研究专项是初高中古诗文诵读的课堂教学实践；阅读和写作永远是语文教学的基本任务。这里将我们的规划简要写出，以证明我们为上好课所作出的努力：
三年三个阶段，一步一个台阶。
2019年，重点实践初高中古代诗歌课堂教学，以诵读为抓手，在课堂上落实语文学科核心素养。
2020年，重点实践初高中文言短文课堂教学，以诵读与文言实词词义推测为抓手，在课堂上落实语文学科核心素养。
2021年，优化初高中古代诗文课堂教学，重点进行中华优秀传统文化课堂教学实践研究，以初高中教材古代诗文为抓手，把语文学科核心素养落实在课堂上。
语文教师上好课，要把语文学科的“四个核心素养”落实在课堂上，文化自信，语言运用，思维提升，审美创造。其它三项都以语言运用为基础。
基于此，写一点关于《超级语文课》第三季第1期和第2期的个人感受。（周二接到邀约，周三观看了两期节目，第二天体了个检，今天找了个宽敞的地方坐下来，写出以下观感。）
总体感受：通过观看《超级语文课》，看到了更丰富的外面世界：看到中国香港有统编版语文繁体版。看到体制之外的还有那么多的教育人语文人，看到语文教师外还有那么多人关心关注语文教学！我心甚悦。
我想，“超级语文课”“超级”在哪里？超级不仅仅是很高级，在顶端的意思，超级更多的应该是超越，而不是超过；超越昨天，超越自己，超越学科，一直追求，不停下追求的脚步，永远在路上......
这里是我感动的几节课和几个人。
鱼利明，来自乌鲁木齐市教育教研中心，这个当今全国小语界的大神级老师，上了一节四年下册的《诺曼底号遇难记》，得了两期最高的票42。鱼老师的课上得灵动轻盈，举重若轻，是无可争议的好。最令我赞叹的是在临近结课时，鱼老师给出几则材料，抛出一个问题“假如哈威尔船长自救了或者被救了，他还是不是英雄？”，这问题真的很高级，直击人心；而且课堂至此戛然而止，余音绕梁。鱼老师说，课堂不应该只是一个句号。绝了。
但他最打动我的不是他的课，而是他自我介绍时说的一句话，当问及这位语文名师拿全国大奖为什么还来参赛时，他答：“语文教学的提高是没有止境的。”多么响亮的回答，超超自己，超越曾经，这不正是山东卫视《超级语文》节目要传播的精神吗？于是，我学习鱼老师，也希望其他语文老师向他学习，在语文教学的路上孜孜以求，永不停步。也请记住鱼老师对学生说的话“课堂上最好的声音是诵书的声音和思考的声音”，如此，也许你也能在语文课堂上如鱼得水。
学生说他有108个语文游戏的“大熊”老师，讲的是五下的《草船借箭》，用“三把火”让学生在课堂上不断思考， 不断燃烧。这节课最让我眼亮的是，“同学们打开书，默读6——9自然段”。在紧张活泼的课堂上安排了默读！不愧是“大熊”老师！默读在语文课上便于学生思考，必不可少，展示课堂也可以有！为大熊老师点个赞。
上海建青实验中学的倪文韬老师，讲选择性必修下的《阿Q正传》，这是高中课文。学生高二了，有理性思维了。倪老师心中有学生，清楚学生的具体年龄年级与心智。所以他的课堂由浅入深，层层推进，难度提升再提升－－。由“给这些人物或人群排序”这样具体而微的相对浅问，进而到由阿Q对他人行为的应对推出“精神胜利法”，再进而到阿Q对赵太爷态度，直至鲁迅对他只有批判吗－－鲁迅批判的只是人吗？这种高难度拷问。让学生的思维在辩证思维和逻辑思维中逐步提升。高中语文课程标准提出了语文学科的四个核心素养，其中对“思维发展与提升”的解说是，思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思堆的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。高二年级学生，逻辑思维，辩证思维正在生长，请予以特别关注。倪老师做到了。所以他的课是好课。
毕业于人民大学的好老师郝兆源，现在在人大附中做老师。他上的课是《归园田居·其一》，他得了40票。他的课质朴而深刻，自然而然地践行着课程标准，把育人和学习方法落实在课堂上。记得有一次带着工作室成员到华中师大附中考察学习，学校的“两把”理念给我留下了深刻的印象，“把时间还给学生”“把方法教给学生”。高中生，有了较高的学习自觉性。郝老师在课堂解释天性，自然等词语时，给学生出示了几种古籍，这同时也是给了学生学习的方法，和更高的追求目标－－向更深更远处漫溯。教育渗透如春风化雨，自然而然。这是郝老师的好，源清是好兆头。郝兆源老师上课就让学生先读诗歌。强调学诗的基础是诵读。这一点我最有同感，我曾在海选时说过，诵读大于或者说重于分析甚至鉴赏（个人感言，特别是对于中学生）。他还在分析诗中描写自然美的诗句时指出，这里用了白描。这种手法简洁，生动。并问学生陶渊明在这里为什么用？最后归结在与内容、主题相匹配。这里落实了读写结合。自自然然。水到渠成。而且他给出例子恰当。迪士尼，山村，更是有AI写作的引入。看到此，如见着一个衣着古朴的人，着褐衣，胸前挂着一枚闪亮的AI勋章。自然就是天性，是内容与形式的和谐统一。郝老师的语文教学体现了语文课程的综合性与实践性，工具性与人文性统一的基本特点。所以我愿意称郝兆源老师为好老师。
节目观看过程中，还是感觉到很多的热闹。《小马过河》，热闹；《寒号鸟》，热闹；《草船借箭》，热闹；《西游记》，热闹；甚至于《鸿门宴》《阿Q正传》也有点儿热闹。作为电视节目，除了要给全国的语文教师和学生看，还要给全国各行各业关心关注语文教育教学的人看，热闹好看也是要有的。尽管如此，热闹也许还是可以少一点儿，节目还是可以期待。
孔子说，质胜文则野，文胜质则史。那么我对这个节目的衷心期待是——文质彬彬，然后君子。
写到此处，忽然就想到了明城墙遗址的梅花，周日去看梅花开放；第三季第3期也要播出了，准备观看。
