不敢严管学生就是“呵护有加”?该把“戒尺”还给老师

老师该如何管学生？近日，有媒体专门就此做了一项调查，结果显示：77.9%的受访者支持教师用适当的方式管学生，私下批评、适度当众批评和通知家长是接受度较高的的方式。

中国人历来讲求“严家出好儿，严师出高徒”，“严”可谓是对师者的基本“人设”。漫漫人生路，道路多险阻，遇见一位负责任的好老师，实乃一大幸事。古今中外，那些在各自领域内有所作为的佼佼者，多有“严师”相伴。在王羲之的鞭策下，王献之练字磨尽18缸水，终成书法名家；在福楼拜的严格要求下，莫泊桑苦练小说基本功，终成一代文豪；在华罗庚的朝督暮责下，陈景润潜心钻研，终成数学大家……师者的严格，增强了学生的自制力，也释放了学生的潜能，所谓“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”。

但反观当下，我们的校园教育似乎正患上一种“软骨病”：对学生罚站不敢罚久，批评不敢说重；只要家长一来闹，学校多半处于弱势，接着老师被要求写检讨、扣工资……现在，甚至连“老师管学生”这样天经地义的事都要搞个调查来寻求舆论“支撑”，足可见问题的严重性。俗话说“严是爱，宽是害”，在教育上宽容放纵，只能让孩子愈发放飞自我。一方面，家中的“小皇帝”“小公主”倘若在学校还不受管，势必愈发乖张任性；另一方面，学生如同树苗，如果没有必要的惩戒示其规矩和底线，极易长成“歪脖子树”。校园教育的“软骨病”，看似是对孩子的“呵护有加”，实则是另一种不负责任。

“教不严，师之惰。”管学生，是老师的权利，更是义务，“不了解惩戒，老师就放弃了一部分自己应尽的职责”。可现实中，老师一而再再而三地放下手中“戒尺”，化身不得罪学生的“好好先生”，显然有着更深刻的社会原因。一个很重要的方面，就是学生和老师之间、家长和学校之间的相互不信任。一些家长对孩子过分溺爱，以至于养成了玻璃心：似乎自家的孩子谁也碰不得说不得，语气稍重就是“变相体罚”。家长杯弓蛇影，老师如履薄冰，这种信任感建立不起来，管学生就会成为一种心理负担，成为老师“多一事不如少一事”的无奈借口。

教育不能“一味发糖”，也不能仅是“辞严色厉”，摒弃这两种极端思维后，或许还有一条“中间道路”，那就是把“合理惩戒权”还给老师。保证老师“戒尺拿得稳，腰杆挺得直”，加强师生、家校之间的信任感，应成为整个社会努力的方向。

[责任编辑：杨凡、杨婷婷]

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