山东将组织全省职业院校教师全员培训 5年一周期

齐鲁网1月16日讯（记者 张洪波）为进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设，提升职业教育人才培养质量，省教育厅日前发布《关于实施山东省职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的通知》。按照通知，将组织5年一周期的教师全员培训。

各市、县（市、区）和职业院校要在认真组织职业院校教师校长分层、分类参加国家级和省级培训的同时，根据教育部《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师〔2016〕7号）要求，以“双师型”教师培养为重点，结合本地本校实际，科学制定5年一周期的教师全员培训规划，并有计划、分步骤抓好实施。要统筹安排好骨干教师培训，扎实组织开展校本培训和新教师入职培训，使我省职业院校教师队伍全面适应我省职业教育现代化发展要求。

组织职业院校专业教学名师、专业带头人、专业骨干教师、“双师型”教师、骨干校长、班主任开展重点培训和研修。

1.专业带头人高端研修。结合山东省职业教育质量提升计划和齐鲁名师建设工程，选派1500名（其中中职学校1000名，高职院校500名）中职齐鲁名师、高职教学名师、专业带头人和教学科研团队到国内重点本科院校、科研院所、大中型企业技术研发中心，学习、了解和跟踪学科技术前沿动态及专业发展趋势，重点提升教师的团队合作能力、应用技术研发与推广、课程开发技术和教研科研能力，培养一批具备专业领军水平、能够传帮带培训教学团队的“种子”名师。

2.“双师型”教师专业技能培训。组织5400名（其中中职学校3780名，高职院校1620名）职业院校“双师型”教师、专业骨干教师到具备资质条件的国家级和省级职教师资培养培训基地、大中型企业，开展专业教学法、课程开发与应用、技术技能实训、教学实训与演练等专题培训，着重加强《山东省中等职业学校教师专业技能分级培训与考核标准》的实施。

3.中高职骨干班主任辅导员培训。组织1500名班主任、辅导员参加国家级或省级相关培训，其中中职骨干班主任1200名,高职骨干辅导员300名，重点提升班主任和辅导员教育教学和学生管理能力。

4.卓越校长专题研修。结合山东省优质高等职业学校建设工程和齐鲁名校长建设工程，组织1000名校长参加专题研修 (其中优质高职学校校长100名,中职齐鲁名校长、骨干校长、新任校长900名)，采取集中面授、名校观摩、跟岗培训、专题研修、出国（境）访学等相结合的方式，围绕集团化办学、校企合作、现代学徒制、学校治理、中高职衔接、专业设置与建设、教师队伍建设等内容，着力提升校长改革创新意识、决策领导能力、依法办学和治校能力，培养一批具有较高知名度、精通现代学校治理、适应现代职业教育体系建设的“教育家”型名校长。

组织职业院校新任青年教师和优秀青年教师开展青年教师成长助力培训。

1.新教师职业素养提升培训。组织选派2100名（其中中职学校1600名，高职院校500名）新入职青年教师到具有教师培养背景的省内外高校，分阶段、有侧重、系统化集中培训，以教育教学技能（教学设计、教学实施、教学评价）、职业道德规范和教师职业心理素养培训为重点，接受先进的教育教学方法理念，推动青年教师形成积极的职业心态和良好的职业习惯。

2.优秀青年教师跟岗访学。组织2000名（其中中职学校1500名，高职院校500名）职业院校有发展潜力的优秀青年教师到省内外国家级（省级）重点学校、示范学校等优质学校，采取听课观摩、集体备课与案例研讨、参与教科研项目的方式，以“师带徒”模式进行跟岗访学。通过全面参与培训院校教育教学实践和管理工作，帮助青年教师更新教育理念，提升教学能力、研究能力和管理能力，解决教育教学中的实际问题。

3.职业教育青年技能名师培训。结合山东省职业教育青年技能名师培养计划，选派职业教育青年技能名师100名，参加教育教学能力、专业实践技能、科研及社会服务能力等方面培训和研修，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的青年教师队伍。

 结合山东省高等职业院校品牌专业建设项目、山东省中等职业学校品牌专业建设项目、职业教育专业教学资源库建设项目，建立中高职衔接专业工作室或工作平台，协同提升中高职教师教学和专业能力。

1.建立技艺技能传承创新平台。面向装备制造、高新技术、传统（民族）技艺等紧缺专业，遴选具备条件的优质职业院校、应用型高校或职教师资培养培训基地,建立400个教师技艺技能传承创新平台，组织具有绝招绝技的技能名师、兼职教师领衔，采取师徒传承和合作研发相结合的方式，重点开展新技术技能的开发与应用、产品研发与技术创新、传统（民族）技艺传承、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流等，提升教师专业实践能力、技术应用能力和传承创新能力。计划每年建设100个。

2.建立“双师型”名师工作室。针对中高职衔接专业，遴选国家级（省级）中高职示范学校具有教学专长的专业带头人、齐鲁名师、教学名师等主持建立300个“双师型”名师工作室，牵头组织中高职衔接专业教师, 采取集中面授和网络研修方式，开展理实一体课程开发、行动导向的教学实践与演练、教科研交流与项目合作，协同提升教师实践教学能力、科研教研能力、研究协作能力等，共同研究开发中等和高等职业教育人才贯通培养课程、教材及数字化教学资源。计划每年建设80个。

结合职业院校现代学徒制试点项目，加强校企合作人员双向交流合作与培训。

1.开展教师企业实践。根据职业院校专业特点，选派2100名（其中中职学校1600名，高职院校500名）专业课教师尤其是没有企业工作经历的新任教师和青年教师，到已公布的校企合作一体化办学示范企业，重点学习了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化、应用技术需求等，落实《职业学校教师企业实践规定》。

2.建立兼职教师特聘岗。结合能工巧匠进职校计划，重点面向战略性新兴产业、高新技术产业等国家亟需特需专业及技术技能积累、民族文化传承与创新等方面专业，支持职业院校建立一批兼职教师特聘岗位，聘请企业高技能人才、工程管理人员、能工巧匠等到职校任教。

3.实施兼职教师培训。实施兼职教师教育教学能力岗前培训，支持兼职教师参与“双师型”名师工作室建设、校本研修、产学研合作研究等，促进专兼职教师协同育人、共同发展。至2020年，计划培训1900名兼职教师（其中中职学校1500名、高职学校400名）。

组织面向承担《计划》任务的单位、基地管理人员和专兼职培训者810名，进行培训组织实施能力专项研修，提升培训者的培训需求诊断能力、教学设计实施能力、课程与数字化资源开发能力、核心技能创新与推广能力、工作室（平台）主持能力和绩效考核评估能力，提高培训质量和效益。

针对培训项目申报、评审、立项、运行、考核评价、质量管理等环节，加大研究创新力度，加强总体安排和系统设计，建立立体化制度体系，注重标准化、信息化手段的运用，促进《计划》的规范高效实施。