对话“不躺平”的年轻人：“我为什么要考教师资格证？”_山东各地 _山东新闻_新闻

原标题：对话“不躺平”的年轻人：“我为什么要考教师资格证？”

来源：海报新闻

原标题：对话“不躺平”的年轻人：“我为什么要考教师资格证？”

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大众网·海报新闻记者满倩倩李义方济南报道

10月29日，周六下午6点多，24岁的李依依走出济南市章丘区实验中学考点时，长吁了一口气：“总算考完了科目三……”随即她又有点懊恼，“最后那道写教案的大题，最后一句话没写完……”

这是自去年6月份大学毕业后，李依依第一次参加教师资格证（下文简称教资）考试。而在大学期间，她们班30多人有70%的同学都考取了教师资格证。

2022年，“教资热”持续升温，报考人数首次突破千万大关。据教育部数据显示，今年全国教资笔试报考人数达到了1144.2万人，几乎赶上了今年参加高考的人数，且非师范生报考人数占比达70%左右。与2012年相比，随着我国教师资格考试和定期注册制度全面实行，十年间我国教资报考人数翻了66倍。

为什么越来越多的人选择报考教师资格证？

或许每个人的答案都不同。

24岁的李依依（图左），希望能成为一名高中英语老师。

“当一名英语老师是我的终极理想”

李依依毕业于山东政法学院，学的是英语专业。受高中班主任（英语老师）的影响，她的英语成绩一直在班里名列前茅。

“班主任经常鼓励我，那个时候我就在想，长大后我也要像他一样，当个经常鼓励学生、能够改变学生的老师。”从大二开始，李依依就迫不及待地跑到培训机构兼职做英语老师，大学毕业之后顺利入职。

谁知，成为正式员工没多久，“双减”政策开始实施，李依依决定一边找工作，一边报考教师资格证。

“报考的时候丝毫没犹豫，这么多年我一直从事英语教学工作，感觉考证对我来说压力并不大。”2022年1月，李依依在网上报了名。在距离3月份考试不到10天的时间里，她才调整好状态，投入到紧张的复习中。

教师资格证报考一年有两次，上半年和下半年各一次。考试分为笔试、面试两个部分。如果在上半年1月份报名，那么3月份可以参加笔试，成绩通过后就可以参加5月份的面试。笔试环节中，报考幼教和小学教师只考综合素质和教育知识与能力两门；报考中学（初中和高中）的还要多考一门学科知识与能力。教资笔试成绩的有效期为两年，如果两年内考试不合格，则需要重考。

由于备考时间太短，李依依上半年只报了科目一和科目二两门。“考试的前一天，我整个人豁出命似的背啊背，虽然没有全背完，但考到的95%都是背过的。”幸运的李依依就这样顺利通过了前两科的考试。

考教资的过程中，李依依也找到了新工作，入职了一家外贸企业。

由于白天要工作，直到科目三临近开考前5天，她才抽出时间复习。“那几天我都是早晨早起看资料，晚上吃完饭后再学到深夜，29号那天去考场的路上我还一直在背题。”讲到这，李依依赶紧补上一句，“大家可千万别学我临时抱佛脚，考教资还是要有计划的复习才行。”

笔试结束后，李依依也重新规划了自己的职业目标。她想了想说，“教资证考到手后，我不想立马当老师。我想趁着年轻先在外贸公司多学习，多积攒一些工作经验。但我最终一定会考老师，毕竟当老师才是我的终极理想。”

25岁的颜颜，一直在“寻找”的路上。

“多考一个证多一条出路”

“我可以说实话吗？我考教资只是单纯想多拿一张证，说不定有的地方门票和飞机票还能打折呢！”面对记者的镜头，25岁的颜颜放松地倚在沙发上，半开玩笑地说，“这是我第二次参加教资考试，第一次纯粹‘裸考’，没考过”。

颜颜初中毕业后，在海外读的高中和专科，之后回国考上了河南师范大学会展管理专业，非师范生，目前在济南一家企业干着税务筹划方面的工作。

2020年大学毕业后，颜颜似乎一直在“寻找”的路上。一方面，她不断地跳槽，不断地尝试，甚至数不清自己到底就职过多少家企业；另一方面，她又不断地体验，不断地挑战，企图在迷茫的生活里寻找到人生的方向和意义。

颜颜并不是一个有计划性的人，但是这一次教资考试，她开始“认真”了。“9月10日收到课本和教材后，我白天上班，晚上和周末复习。”颜颜说：“也许是发现了身边的朋友都变得‘正经’‘成熟’起来，好像到了一定年龄，所有人都不由自主地开始去追求稳定了。”

颜颜报考的是小学老师岗位。她想着，如果将来自己当了老师，她一定要成为那个最受学生喜爱、尊重孩子选择、能给学生们带来启发的老师。

“但如果这次笔试没通过，那我可能就不会再考了。”要想拿证，一般需要经过四个步骤：笔试、面试、普通话水平测试，最后才是申请认定教师资格。爱笑的颜颜告诉记者，参加考试那天，她答完题，环顾考场，看着七八个空着的座位，她看到一位四十多岁的大哥在奋笔疾书。那一刻，她突然觉得，“虽然每一个参加教资考试的人目的不一样，很多拿到证的人也不一定真的当老师，但大家都是在奋斗，都是为了将来能有更多更好的选择，年轻人趁年轻可以不断试错，但绝不能‘躺平’和‘摆烂’。”

“教资热”并不等于“教师热”，从“教资热”到“教师热”，还有很长的路要走。

“教资热”的背后

“工作稳定体面，待遇逐年提高，考试难度降低，每年三个月的寒暑假期……”这些都是“教资热”的影响因素。

据教育部2021年9月数据显示，我国教师总数已经达到1792.97万人，比上年增加60.94万人，增长3.52%。截至该月，当年共有191万人次通过认定获得教师资格证书，同比增长28.7%。该年年末的最新统计则显示，全国各级各类学校共有专任教师1844.4万人，比2012年增长26.2%。

教资的“火爆”其实具有明显的节点。比如2015年，教师资格证改为全国统考，师范生也要考证。2018年，教育部办公厅又发布《关于切实做好校外培训机构专项治理整改工作的通知》，要求从事语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识类培训的教师应具有相应教师资格。随着去年“双减”教培机构改革，教资报考数据继续呈上升趋势。

尽管如此，但不容忽视的是，我国中小学教师仍存在总量及结构性缺口。据新华社报道，当前全国县中教师总体缺编7.7万人，3776所县中学的学生与教师比超过国家标准，大量县中学的教师被主城区学校挖走。中学结构性缺编、教师老龄化的问题也十分严重。

21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受媒体采访时提出，评价教师职业是否吃香，要看获得教师资格证的人员实际参加教师招聘的情况。“从全国范围看，中小学教师招聘还存在冷热不均的情况，在一些农村地区、欠发达地区，有的教师岗位招聘甚至遭遇无人报考的困境。”

不少专家认为，“教资热”并不等于“教师热”，从“教资热”到“教师热”，还有很长的路要走。华南师范大学教授陈先哲在接受媒体采访时表示，很多人只是抱着“考证防身”的心态去考，并未真正把教育当作热爱的事业。他建议，未来教资考试也可考虑适当提高门槛，尤其是设置教育教学实习等实践经历的时长要求，减少大量考生因门槛低而应试所带来的人力资源浪费。

（根据采访者要求，文中李依依、颜颜均为化名）

审核：丁厚勤